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《小熊和小鹿》教学实录
作者:   上传者:tomacc  日期:19-04-29


  
  一、教学目标
   1、认识“熊、鹿”等10个生字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文。
   3、理解课文内容,知道小熊和小鹿都是守信用的孩子,教育学生从小养成守信用的好习惯。
  二、教学重点、难点:
   1、识字。
   2、让学生树立守信用的意识。
  三、内容分析
    这是一篇童话故事,作者以人格化的手法,讲述了小熊和小鹿都很守信用的事,这个故事很有童趣,告诉我们答应过别人的事,一定要努力做到,若一时做不到,也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯,树立守信用的意识。
  四、学生分析
    由于受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异,一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心,语言表达能力较强,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解,一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,学习的主动意识不够,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。
  五、设计理念
    阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,根据学生的身心特点,让学生自主识字,自己想办法记字,再就是创设情境,让学生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。

  教学过程设想:
  (一)、课前谈话,激情引题
  师:小朋友们,看看前后左右的同学,能用你们的话夸夸他们吗?
  (学生自由地赞美同学)
  师:是啊,我们周围的同学都有自己的优点,这是值得表扬和学习的,今天,老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子,他们是谁呢?(出示小熊和小鹿的图片)
  (教师板书课题,指名找出生字)
  请同学们借助拼音认读生字,读好课题。
  (二)、初读课文、认读生字
  1、播放课文录音,要求学生用序号标出自然段。
  2、反馈:课文一共有几个自然段?
  3、学生自由读课文,画出本课的生字新词。
  4、画出带生字的词语读一读,并把你记忆生字的好办法说给同学听听(以小组为单位交流识字方法)。
  5、出示生字卡片、小老师带读(有注音)
  6、开火车认读生字,并用生字说词。
  7、出示生字卡片(无注音),让学生一起读一读。
  8、朗读课文
  [该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴,使学生共同识字,共同品尝学习的快乐,通过多读,小老师带读等方法,与生字常见面,记住生字]。
  (三)、再读课文,整体感知
  师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想,课文讲了一件什么事?指名反馈。
  生1:课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家,他很高兴,但答应了和小鹿一起去种树,他就没去,在家等小鹿。
  生2:课文讲了小熊很守信用的事。
  生3:老师,这位同学说得不完整,课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。
  师:说得真不错,那么小熊和小鹿是怎样的孩子?
  生1:小熊是个好孩子。
  生2:小熊是个守信用的好孩子。
  生3:小鹿也是个守信用的好孩子。
  师:是啊!小熊和小鹿都是守信用的孩子。
  说说你对“守信用”的理解。
  师:文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢?请同学们细细读课文。
  [该环节对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整知感知的教学设计可以实现这一目的。]
  (四)细读课文,感悟内涵
  师:请同学们看第一幅图,请一位同学读课文第一自然段,其他同学正音
  (生读)
  师:该怎么读好这段话?
  生:用高兴的语气读。
  生:小熊很快乐,想快点见到奶奶,读的时候要稍微快点儿。
  师:说得真好,我们一起用高兴的急切的语气来朗读第一自然段(生齐读)
  师:正当小熊高兴的时候,他想起了什么?
  生:他想起了答应了小鹿,今天一起去种树。
  师:找到这些句子读一读(生读有关句子)
  师:“我不能去奶奶家了,我答应了小鹿,今天一起去种树。”该怎么读好?请一位同学读一读。
  生:要读出惋惜的语气。
  师:你能读一读吗?(生示范读)
  师:妈妈和他商量:“明天再去种树行吗?”小熊想了想,坚定地对妈妈说:“”(学生接读文中的句子)。
  师:可是小鹿来了吗?
  生:没有。
  师:我们一起把第六自然段读一读
  (生读第六自然段)
  师:小熊等了很久,妈妈都回来了,可小鹿却没有来,小熊失望极了,他会怎么想呢?
  生:我不跟小鹿玩了,答应了来种树又不来。
  生:上鹿今天干什么去了呢?说好了怎么又不来。
  生:知道小鹿不来,去奶奶家该多好。
  师:小熊他想了很多,很失望,请同学们有感情地朗读第六自然段。
  (生有感情读第六自然段)
  师:小鹿为什么没来?请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。
  (读完后)生:小鹿生病了。
  师:小鹿由于生病来不了了,他又是怎样做的呢?
  生:叫他爸爸来说声“对不起”。
  生:叫他爸爸来讲一下。
  师:请同学们看第三幅图,分小组讨论:妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
  学生汇报:
  生:小熊答应小鹿去种树,本来很想去奶奶家都没去。
  生:小鹿生病了,叫他爸爸来说一下并道歉。
  师:刚才同学们讨论得很好,你准备怎样做一个守信用的孩子?
  生:自己说的话要做到。
  生:我跟宋丹说好一点钟到学校来玩,我就要一点钟赶到。
  生:答应别人的事要做到,如果做不到,要向对方解释。
  师:我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子,下面请同学们分角色读课文。(生分角色读)
  [该环节给予学生较多的读书时间,培养学生的读书习惯,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,在不同形式的朗读中,理解课文,做到以读代教,读中感悟,让学生受到要做守信用的孩子的教育。]

  板书设计:        小熊和小鹿
       小熊       去奶奶家  不去了
          约好去种树               守信用
       小鹿       生病住院  叫爸爸去道歉

  教学反思:
  《小熊和小鹿》是篇易懂的童话故事,课文配有三幅形象生动的插图,有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来,加深对故事情节的了解,体会词句的意思,感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面:
  (一)全体参与,倡导合作学习
  识字是一年级的教学重点,本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣,培养了学生的能力,先让学生自由读课文,画出生字新词,再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习,掌握了生字的字形。
  (二)以读为本,读中感悟
  根据学生年龄和思维特点,教学中以读为主,安排学生读书,每次都有明确的要求,每次要求都循序渐进,由第一次圈出生字词读,到初读、读正确,然后到再读,读通顺,联系插图读,最后在读通的基础上达到感情朗读,分角色读,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,学生获得了初步的情感体验,懂得要做个守信用的孩子。
  不过在教材的拓展上还做得不够好,应该布置学生课外读读有关守信用的故事,如《我不能失信》这样效果更好,在以后的教学中我会注意这点。
  相关的参考资料:《语文教学参考》一年级下册
  《教案与作业设计》
 


 



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